Cette communication porte sur le travail des enseignants dans deux systèmes éducatifs contrastés : le système de marché chilien et le modèle républicain français. À la lumière de la sociologie de l’expérience, nous avons étudié les manières dont les enseignants chiliens et français ressentent leur métier. Nous avons utilisé une méthodologie qualitative, basée sur des entretiens semi-directifs auprès de 20 enseignants français et de 20 enseignants chiliens qui exerçaient en seconde ou terminale dans des lycées à des profils socioéconomiques et scolaires distincts. Des analyses de contenu ont été effectuées, puis suivies par des interprétations basées sur la méthode des idéaux-types et la comparaison internationale. Les résultats démontrent des différences importantes entre les expériences des enseignants des deux pays. En France, les enseignants expriment une identité davantage spécialisée avec une primauté de la discipline enseignée. Au Chili, les enseignants se définissent surtout comme ayant des rôles multiples. Par ailleurs, en France, la relation avec les étudiants privilégie la séparation forte des rôles de professeur et d’élève alors qu’au Chili l’identité est ancrée sur la sociabilité; la relation prévaut sur les autres finalités de l’éducation. Ces différences révèlent des tensions distinctes dans l’expérience enseignante, liées aux modes de régulation ainsi qu’aux éthos scolaires prédominants.