Au Québec, la maternelle 4 ans à mi-temps est présente dans les milieux scolaires depuis plusieurs années. Ce n’est toutefois qu’en 2013 qu’ont été créées les premières classes de maternelle 4 ans à temps plein en milieu défavorisé. Dès 2020-2021, les enfants de 4 ans, sans égard au milieu économique, auront accès graduellement à la maternelle 4 ans à temps plein. Étant donné cette nouvelle réalité, de nombreuses questions se posent quant à ce service éducatif qui sera accessible à tous et pour lequel peu de données de recherche sont disponibles (Dumais et Plessis-Bélair, 2017; Japel et al., 2017). Entre autres, nous en savons peu sur les perceptions de la maternelle 4 ans du personnel scolaire, notamment en ce qui concerne les enseignantes et les ressources additionnelles (des personnes spécialisées dans le développement des enfants d’âge préscolaire présentes à mi-temps dans la classe en appui aux enseignantes (MÉES, 2019)). Cette communication présentera les perceptions de quatre enseignantes et de quatre ressources additionnelles provenant de quatre régions du Québec et qui œuvrent principalement auprès d’enfants issus de l’immigration. Il sera question, pour la maternelle 4 ans, des leviers, des défis et des besoins les plus importants identifiés par ce personnel scolaire.