De nombreux documents officiels soulignent l’importance de l’implication parentale et des collaborations école-familles pour soutenir le développement global et la réussite éducative des enfants (MÉES, 2017; MÉLS, 2009; MÉQ, 2006). Toutefois, le contexte particulier des parents issus de l’immigration y est très peu abordé ainsi qu’en recherche. Selon divers écrits (Charette, 2016; Dumais et Soucy, 2018; Vatz Laaroussi, Kanouté et Rachédi, 2008), les collaborations école-familles immigrantes prennent des formes variées, différentes à divers degrés de celles privilégiées par l’école, ce qui entraine parfois des malentendus entre le milieu scolaire et familial des enfants. Ces malentendus ne favorisent pas toujours la mise en place de collaborations école-familles qui soutiennent le développement global et la réussite éducative des enfants. Il s’avère donc important, à la maternelle 4 ans, d’en connaitre davantage sur le contexte particulier des familles issues de l’immigration. Cette communication présentera des leviers, des défis ainsi que certains besoins décrits par des enseignantes, différents membre du personnel scolaire ainsi que par des parents de quatre classes de maternelle 4 ans à temps plein en milieu défavorisé majoritairement composées d’enfants issus de l’immigration, et ce, afin de favoriser une meilleure collaboration école-familles en milieu plurilingue et pluriethnique.